Bei diesem Beitrag handelt es sich um einen Artikel in Deutscher Gebärdensprache (DGS). Fabienne Schwartz und Manja Evers berichten über ihre Befragung an der Margarethe-von-Witzleben-Schule in Berlin und stellen das daraufhin entwickelte Merkblatt für den Unterricht mit Gebärdensprachdolmetschenden vor. Das Merkblatt steht zur freien Verfügung und kann hier heruntergeladen werden.
Das Lesen- und Schreibenlernen ist für taube Kinder eine größere Herausforderung als für Kinder, die bereits über das Hören eine Lautsprache erworben haben. Im Rahmen meiner Masterarbeit (Monnée 2023) im Studiengang Gebärdensprachdolmetschen an der Hochschule Fresenius in Idstein[1]Von Herzen geht mein Dank an Prof. Dr. Helen Leuninger, die meine Masterarbeit mit anregenden Gesprächen, ansteckender Leidenschaft [Weiterlesen]
Mit dem NaKom DGS wurde endlich ein Testverfahren veröffentlicht, das die Sprachentwicklung in Deutscher Gebärdensprache (DGS) bei Kindern im Alter von 4 bis 11 Jahren analysiert. Der NaKom DGS dient der Erfassung narrativer und morphosyntaktischer Kompetenzen in Kindererzählungen in DGS. Der Vergleich mit Werten einer Referenzgruppe ermöglicht es, den Sprachstand im Bereich der DGS-Produktion eines [Weiterlesen]
Für Gebärdensprachen und Lautsprachen lassen sich nicht nur in Bezug auf ihre linguistische Struktur, sondern auch hinsichtlich der neuronalen Abbildung und der Sprachentwicklung Parallelen aufzeigen. Gleiches gilt für Sprachstörungen in beiden Modalitäten, die unter anderem durch Logopäd*innen behandelt werden könnten. Die Versorgungsgrundlage für eine Lautsprachtherapie ist in Deutschland fest etabliert, für eine logopädische Therapie in [Weiterlesen]
Das hier vorgestellte Projekt befasst sich mit der Entwicklung und Erprobung von in Deutscher Gebärdensprache (DGS) abgefassten mathematischen Aufgaben im Bonner Matheclub an der Universität Bonn. Die Studie fokussiert auf die qualitative Erprobung einer Lernumgebung in Form eines kleinen Wettbewerbs mit drei Aufgaben in DGS für hörende und taube Grundschulkinder. Diese Kinder werden im Rahmen [Weiterlesen]
Für neu zugewanderte Schüler*innen mit Hörbehinderung ist der Sprachenerwerb besonders komplex. Das Spektrum der sprachlichen Ausgangssituationen reicht von nicht vorhandener Erstsprache bis hin zu quadralingualen Erwerbskontexten mit Deutsch, Deutscher Gebärdensprache und Laut- und Gebärdensprache des Herkunftslandes. In Deutschland liegen bisher keine Studien vor, die die sprachliche Entwicklung und Bildung dieser Lernenden fokussieren. Dies war Anlass [Weiterlesen]
Bei diesem Beitrag handelt es sich um einen Artikel in Österreichischer Gebärdensprache (ÖGS). Unter den Gebärdensprachvideos ist jeweils eine kurze inhaltliche Zusammenfassung in deutscher Schriftsprache zu finden. Um das Leben meistern zu können, insbesondere im Umgang mit Stresssituationen sowie im inneren Aufrichten nach einer Niederlage oder einer Krise, benötigt man Resilienz. Sie kann als Immunsystem [Weiterlesen]
In der letzten Ausgabe (DZ 119) erschien ein Essay von Prof. em. Dr. Manfred Hintermair mit dem Titel „Wie viel Identität vertragen Politik und Bildung für Menschen mit Hörschädigung?“. Hintermair greift darin eine in der Öffentlichkeit geführte Debatte über Identitätspolitik auf, reflektiert sie in ihrer Bedeutung für den Hörbehindertenbereich und äußert sich besorgt über manche [Weiterlesen]
Der Beitrag skizziert die komplexe (sprachliche) Lernausgangslage neu zugewanderter gehörloser und schwerhöriger Schüler*innen, die bei Zuzug nach Deutschland von nicht vorhandener Erstsprache bis hin zu viersprachigen Erwerbskontexten mit Deutsch, Deutscher Gebärdensprache und Laut- und Gebärdensprachen des Herkunftslandes reicht (Cannon et al. 2016; Becker & Juche 2018; Begon, erscheint). Zudem werden bestehende Desiderate in Forschung (Cannon [Weiterlesen]
Der Beitrag ist ursprünglich erschienen unter dem Titel „Challenges and solutions in test adaption. Comparing international experiences with the British Sign Language Production Test (Narrative Skills)“ in: Sign Language & Linguistics 24/2 (2021), 226–258. Online-Veröffentlichung: 19.07.2021; https://doi.org/10.1075/sll.20010.enn. Übersetzung und Abdruck mit freundlicher Genehmigung von John Benjamins Publishing Company und den Autorinnen. Alle Rechte vorbehalten. Übersetzung [Weiterlesen]
Nachfolgend stellen wir einen Text von Prof. Dr. Manfred Hintermair zur Diskussion. Hintermair greift eine in der Öffentlichkeit geführte Debatte über Identitätspolitik auf, reflektiert sie in ihrer Bedeutung für den Hörbehindertenbereich und äußert sich besorgt über manche Zuspitzungen in dieser Debatte. Hintermairs Plädoyer für einen offenen Diskurs greifen wir gern auf. Uns interessiert: Was denken [Weiterlesen]
Die hier vorgestellte Masterarbeit befasst sich mit dem bimodal-bilingualen Unterricht im Fach Mathematik in Österreichischer Gebärdensprache (ÖGS) und in deutscher Lautsprache an Schulen in Österreich. In der Studie liegt der Fokus auf der Entwicklung und Erprobung von Lernumgebungen und Unterrichtsmaterialien zum Thema „Der Satz des Pythagoras“. Dabei wird der Frage nachgegangen, welches Material für die [Weiterlesen]
Der Beitrag stellt die Ergebnisse einer Interventionsstudie vor, die an einer Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Hören in einer 6./7. Klasse mit zehn gehörlosen, gebärdensprachorientierten Schüler:innen im Alter von 13 bis 15 Jahren durchgeführt wurde. Ziel der Untersuchung war es zu ergründen, ob und wie genau Gebärdensprachvideos, dargeboten auf Tablet-Computern, die den Lernenden zur Verfügung gestellt [Weiterlesen]
Die Implementierung des Unterrichtsfachs Deutsche Gebärdensprache in das deutsche Schulsystem ist lange überfällig. 2016 haben wir in dieser Fachzeitschrift berichtet, dass die Kultusministerkonferenz (KMK) den Antrag des Landes Berlin abgelehnt hat, die Deutsche Gebärdensprache (DGS) als eine von zwei geforderten „Fremdsprachen“[1]Im deutschen Bildungssystem werden häufig alle Sprachen neben Deutsch als „Fremdsprachen“ bezeichnet. Da diese Bezeichnung [Weiterlesen]
Im Rahmen einer Masterarbeit[1]Die Masterarbeit wurde im Fachbereich Sonderpädagogik der Universität Oldenburg eingereicht (Klein 2021). Mein herzlicher Dank geht an Andreas Erdmann und Prof. Dr. Annett Thiele für die Betreuung dieser Arbeit. wurde ein digitales Sprachverständnistool aus der Lautsprache in eine gebärdensprachliche Parallelversion überführt. Nach einer Pilotbefragung von native und early learners der DGS wurde das [Weiterlesen]
Der Beitrag befasst sich mit der Work-Life-Balance (WLB) von gehörlosen und schwerhörigen Lehrkräften. Es werden hierzu die Ergebnisse einer Online-Umfrage mit 22 Lehrkräften vorgestellt, die im Förderschwerpunkt Hören arbeiten. Ergänzend dazu werden erlebte berufliche Belastungen sowie persönlichkeitsstärkende und gesundheitspsychologische Aspekte der befragten Lehrkräfte näher betrachtet. Die Aussagen der gehörlosen und schwerhörigen Lehrkräfte werden verglichen mit [Weiterlesen]